1/1/2015 - 31/12/2018
El presente proyecto se enmarca en la línea de indagación y comprensión de los procesos formativos, centrando la atención en el diseño, puesta en práctica y evaluación de propuestas de formación que permitan desarrollar un conocimiento profesional de calidad. Los docentes, en formación y en ejercicio, poseen una serie de creencias, ideas y actitudes sobre la enseñanza de las ciencias, que tienen una gran influencia en la toma de decisiones y que, además, suelen ser muy resistentes al cambio. Es necesario superar la idea de que el objetivo prioritario de la educación científica es la adquisición de contenidos conceptuales «clásicos», asumiendo la necesidad de incluir también como contenidos a los procedimientos y actitudes. Para ello se genera un proceso de deconstrucción y reconstrucción de las prácticas pedagógico-didácticas cotidianas, revisando las ideas acerca de enseñanza, de aprendizaje, de ciencia, que subyacen a sus producciones; detectando a su vez, las dificultades que impiden avanzar y actuar de modo colaborativo para lograr el cambio esperado. La metodología se inscribe en el marco de un paradigma hermenéutico ? heurístico y sociocrítico, centrado en la interpretación de actuaciones y desempeños de los diferentes sujetos frente a las dinámicas planificadas, con la intención de transformar las prácticas docentes Se trata de superar las capacitaciones rutinarias, dando lugar a modelos de formación docente que fortalezcan los procesos de investigación e innovación fundados en la reflexión colectiva y la puesta en práctica y valoración de propuestas; contribuyendo a la mejora del rol y a la promoción de aprendizajes más significativos en los estudiantes.