1/1/2020 - 31/12/2022
El presente proyecto de investigación se propone indagar las modalidades de evaluación e intervención en los procesos de lectura y escritura que implementan las instituciones educativas de nivel secundario, en relación con estudiantes de primer año que presentan un desfasaje respecto de lo esperado para el curso en que se encuentran. Asimismo, el estudio tiene por objetivos caracterizar el perfil de dichos estudiantes a partir de instrumentos específicos, y relevar qué propuestas o programas de intervención en lectura y escritura pueden resultar adecuados para abordar el tipo de dificultades que se detectan. Se trata de una investigación con un diseño no experimental, transeccional descriptivo que se fundamenta en los aportes teóricos de la Psicología Cognitiva del Procesamiento de la Información y la Psicolingüística. Estas corrientes, en su abordaje de las habilidades implicadas en la lectura y la escritura, han diferenciado entre aquellas consideradas de nivel inferior que se vinculan a la adquisición del sistema de escritura, es decir, con la lectura y escritura de palabras, y aquellas de nivel superior relacionadas con la comprensión y producción de textos. Puede sostenerse que lo específico del nivel secundario es que los estudiantes aprendan a comprender y producir textos de diferentes géneros, en el marco de las disciplinas que se enseñan. Sin embargo, es posible encontrar alumnos en los que persisten dificultades en niveles menores al texto, lo que compromete seriamente su trayectoria educativa. Si bien hay numerosos estudios relativos a los alumnos con dificultades en lectura y escritura, en esta investigación no sólo interesa caracterizar el perfil de los mismos sino también profundizar en las acciones llevadas a cabo por las escuelas a través de sus diferentes agentes (profesores, equipos de orientación escolar, directivos) con el objeto de producir conocimiento sobre los alcances y límites de las mismas, en un contexto de fuertes demandas de inclusión educativa.