1/1/2026 - 31/12/2027
El proyecto supone la continuidad de investigaciones anteriores (PPID H056, PPID H081) pero focaliza la enseñanza de la literatura en tanto disciplina escolar (Viñao, 2003) en distintos niveles del sistema educativo y en la formación superior. En este último caso, atiende especialmente a la formación docente inicial en ámbitos universitarios y no universitarios. Se trata de producir conocimientos en torno a qué se entiende por lectura y por lectura literaria por parte de los actores escolares -estudiantes y docentes- así como por parte de estudiantes de los profesorados en el nivel terciario y universitario: qué concepciones de literatura sustentan sus lecturas, cuáles son los modos de leer (Ludmer, 2015, Botto, 2024) y cómo pueden caracterizarse en relación con los géneros,, el canon, los consumos culturales (López Corral, 2020) y las tecnologías digitales . Se buscará analizar, mediante el relevamiento bibliográfico y el análisis documental, así como a partir de observaciones y entrevistas, cómo aparecen esos modos de leer en diferentes situaciones de enseñanza de la literatura en la escuela y en institutos de formación docente y en la universidad.Asimismo, se analizarán los documentos de política curricular que prescriben los contenidos de la formación docente y el trabajo en el sistema escolar, prestando atención particular a cómo los saberes pedagógicos (Rockwell, 2009) conceptualizan lo literario, cuál es, si lo hay, el canon de lecturas propuesto y cómo se presentan nociones clave para los estudios literarios tales como géneros, ficción o verosímil, entre otras.. Este análisis documental y relevamiento bibliográfico será puesto en diálogo con los emergentes del análisis del cotidiano escolar y los saberes docentes (Ezpeleta y Rockwell, 1983; Rockwell, 2009)) que constituyen la realización efectiva de la enseñanza en las instituciones educativas, puntualizando las tensiones entre ambas dimensiones y qué problemáticas representan para la indagación didáctica . La recuperación del trabajo docente y el cotidiano escolar suponen, asimismo, una construcción teórica de la escuela y lo escolar -así como de la enseñanza de la literatura- que reponga las preguntas por su función específica en un contexto de ataque a lo público y al proyecto nacional (Dubin, 2025).